IB課程的學習

 

文/仁達

　

IB課程對於許多家長來說是比較陌生的一個體制，這篇的重點不是介紹IB課程，而是在IB體制在台灣的實行困難以及家長該如何應對。

　

相較於大家所熟悉的留學升學方式SAT、AP，IB課程在台灣相對冷門，但IB課程在國際上是廣受認證的學習體制，IB課程除了基本的知識性課程與考試，還有論文撰寫的訓練，是相當扎實的學習體制，但這樣的良好體制需要有經驗充足的師資來實行，這正是台灣現行IB學校面臨的困難。

　

IB課程的非常注重學生的思辨能力，除了知識的學習，論文的寫作也是學習重點，平時的作業格式大多是小論文，從背景知識的介紹、自己觀點的陳述、引用相關文獻支持論點到總結，一份作業要完成，花上六、七個小時是很正常的。IB課程設計理念相當好，但台灣許多IB體制的學校缺乏有經驗的老師在引導，這樣的教學往往流於形式，學生不知道該怎麼陳述觀點，也不知道文獻該怎麼找尋，只能從網路上隨便摘取幾個網頁當作參考資料，即便找到文獻也不知道該怎麼引用，這都讓學生的學習雜亂無章且沒有效率。除了作業的問題，學校教師經驗不足以及流動率過高也造成學生學習上的困難，某些學校的數理科老師缺乏經驗且嚴重不足，把基礎數學和進階數學的學生併在一起上課，唯一的差別就是要求進階數學的學生多寫一點作業，甚至有找非物理化學專業的老師來教授物理化學，這樣的教學明顯有問題，但學校在缺乏師資的狀況下也只能含混帶過。

　

在這樣窘困的師資下，家長的輔導就顯得相當重要，平時就需要跟孩子討論作業，解釋作業的學習目標給孩子聽，並指導他們找資料以及寫作。在專業知識的學習上，家長不可能各科都精通，孩子如果遇到學習困難，可以找開放式課程例如：Khan Academy或是Coursera來學習，補足學校教學資源不足的狀況。但這些都只是治標不治本，家長還是應該跟學校反映教學的問題，只有改善教學環境，孩子的學習才能真正順利。

　

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